Info Geografi  :

                              UASA 

( PENILAIAN  MENENGAH  RENDAH )

1.0. Pengenalan .

Sistem penilaian KSSM  yang terkini  bagi menggantikan  sistem pentaksiran  lama yang digunapakai  dalam KBSM . Sistem  ini lebih mesra sekolah  dan guru .  Sebahagian daripada penilaian akan dikendalikan oleh guru dalam kelas / darjah  dan sebahagian sahaja yang akan diuruskan secara berpusat . 

2.0. UASA  &  PBD.

 - Merupakan proses  yang  merangkumi SK ( Standart Kandungan / Perkara  yang perlu dipelajari oleh pelajar dalam 1 set tempoh masa  pembelajaran  ) , SP ( Standart Pembelajaran / Penetapan indikator / kriteria standart pembelajaran yang perlu dikuasai oleh pelajar )  dan  SP ( Standart Pencapaian  / satu set hasil pembelajaran yang perlu dikuasai selepas tamat tempoh masa pembelajaran ). 

3.0. Format Pentaksiran Baru .

Pentaksiran baru KSSM bagi  menengah rendah  ( Ting. 1 , 2  dan 3 ) merupakan pentaksiran yang bersifat holistik  dan mempunyai 6 tahap penguasaan .

Tahap 1 : Tahu perkara asas fakta dan kemahiran Geografi .

Tahap 2 :  Faham tentang pengetahuan  dan kemahiran Gegorafi.

Tahap 3 :  Aplikasi pengetahuan dan kemahiran Geografi.

Tahap 4 :  Kuasai pengetahuan  dan kemahiran Geografi .

Tahap 5 :  Berupaya  menilai pengetahuan dan kemahiran Geografi  

                  dalam situasi  baru secara bersistematik / berstruktur dan 

                  kekal . 

Tahap 6 :  Berupaya menghasilkan idea / inovasi baru dalam 

                 persekitaran baharu berdasarkan pengetahuan  dan 

                 kemahiran Geografi yang dikuasai .

* Semua penguasaan pengetahuan  dan kemahiran ini mestilah dalam kerangka  sikap positif terhadap alam  sekitar .

* Secara umumnya :

Junstifikasi tahap penguasaan banyak dipengaruhi oleh penggunaan  kontruks  / kata tugas   yang membentuk item penilaian  / soalan .

Tahap 1 : menyatakan /  menyenaraikan  / menamakan dll.

Tahap 2 : Menjelaskan / menerangkan  / memberi contoh dll.

Tahap 3 : Mengelaskan / menghubungkaitkan dll.

Tahap 4 : Membandingkan  / menghuraikan  dll.

Tahap 5 :  Membahaskan .

Tahap 6 :  Menghasilkan / Mencadangkan / merumuskan dll.

# Memahami konsep ( konstruk  / kata tugas )  ini adalah perlu untuk meletakkan prestasi pelajar pada lajur yang sesuai  agar tahap penguasaan yang ingin diberikan mengikut justifikasi yang paling tepat / sesuai / ranggi .

4.0. Format Cakupan .

       4.1. Unit Kemahiran 1 :

               4.1.1.  Jadual  dan graf.

               4.1.2.  Carta.

               * Rujukan pada Blog Cg Deen Kuala Rompin .

            - https://cgdeen.blogspot.com/2020/08/tips-membina-graf- bar.html.

                 -https://cgdeen.blogspot.com/2020/09/tips-kaedah-membina-carta-pai.html

        4.2. Geografi Fizikal : Tumbuhan semula jadi  dan hidupan liar 

               4.2.1. Pengaruh persekitaran fizikal terhadap kepelbagaian.

               4.2.2. Tumbuhan semulajadi di Malaysia.

              4.2.3.  Hidupan liar di Malaysia .

              * Rujukan pada Blog Cgu Deen Kuala Rompin ( sekadar 

                 kongsian )

      - https://cgdeen.blogspot.com/2020/11/info-tumbuh-tumbuhan-semulajadi.html

               -  https://cgdeen.blogspot.com/2022/07/info-laba-vs-liabiliti.html

      4.3.  Geografi Manusia : Sumber semulajadi & kegiatan 

               ekonomi.

               4.3.1. Sumber semulajadi di Malaysia.

               4.3.2.  Kegiatan ekonomi di Malaysia .

            * Rujukan Blog Cg Deen Kuala Rompin ( sekadar kongsian )

          - https://cgdeen.blogspot.com/2021/09/t7t5-sumber-tenaga.html

              -https://cgdeen.blogspot.com/2021/09/t9t5-kegiatan-ekonomi-utama-1.html

       4.5. Dunia,

              4.5.1. Tumbuhan semulajadi  dan hidupan liar dunia .

              4.5.2.  Sumber semula jadi  dan  kegiatan ekonomi dunia .

             * Rujukan Blog Cg Deen Kuala Rompin (Sekadar kongsian)

          -https://cgdeen.blogspot.com/2021/09/555-tumbuh-tumbuhan-semulajadi-dan.htm 

       

4.6. Isu  dan Pengurusan Alam Sekitar . 

              4.6.1. Sumber hutan .

              4.6.2.  Kitar Semula.

  * Rujukan Blog Cg Deen Kuala Rompin (Sekadar kongsian)

     - https://cgdeen.blogspot.com/2020/04/tema-tumbuh-tumbuhan-semulajadi.html

        -https://cgdeen.blogspot.com/2023/03/3r-kitar-semula-asas-perkembangan.html

* Guru / penilai perlu menguasai cakupan fakta / pengetahuan terlebih dahulu agar proses pdpc  dan penilaian lebih mobil / anjal  dan tidak rigid . 

              

5.0. Aplikasi  Pembinaan   dan  Penggunaan Intrumen  Pentafsiran .

Foto 1

Berdasarkan  foto  1 ,  Junstifikasi tahap penguasaan pelajar boleh ditetapkan  oleh guru  dengan  penggunaan  kontruks  / kata tugas   yang sesuai bagi menetapkan  aras  dan iras soalan  yang sesuai  seperti dalam contoh  di bawah . 

*         ( Sekadar contoh untuk pemahaman guru . Guru boleh menghasilkan pelbagai bahan  dengan menggunakan intrumen sendiri ) dalam pelbagai  aktiviti / kaedah pengajaran  semasa seperti  sesi soal jawab  , perbincangan  , main peranan  , perbahasan  & pelbagai aktiviti yang difikirkan wajar ).

Tahap 1 : menyatakan /  menyenaraikan  / menamakan dll.

Situasi : Pelajar sekadar berupaya menamakan / menyatakan  / menyenaraikan  sesuatu isu / fakta .

Contoh soalan : 

1. Nyatakan jenis pencemaran dalam foto di atas .

     ...........................................................................................

2. Senaraikan  bahan-bahan cemar yang menjadi punca pencemaran 

     dalam foto di atas .

     .............................................................................................

Tahap 2 : Menjelaskan / menerangkan  / memberi contoh dll.

Situasi : Pelajar berupaya menerangkan / mengolah  dan menjelaskan sesuatu isu / tema dengan  berstuktur   dan  jelas  mengikut kronologi .

Contoh soalan : 

1. Terangkan  kesan pencemaran  dalam foto di atas kepada 

      kehidupan seharian penduduk .

     .........................................................................................

      ........................................................................................

2.  Jelaskan  langkah-langkah yang boleh diambil bagi mengatasi 

      masalah pencemaran dalam foto di atas .

      ........................................................................................

      .........................................................................................

Tahap 3 : Mengelaskan / menghubungkaitkan dll.

Situasi : Pelajar berupaya  mengekelaskan  / mengubungkaitkan sesuatu  isu  dengan isu lain  dengan jelas  , teratur  dan mengikut kronologi yang wajar / rasional .

Soalan  1 : 

Jelaskan  bagaimanakah aktiviti  pertanian menjadi    punca  pencemaran dalam foto di atas .

...................................................................................................

...................................................................................................

   

Tahap 4 : Membandingkan  / menghuraikan  dll. 

Situasi : Pelajar berupaya  menghuraikan  / membeza bandingkan  sesuatu isu dangan isu yang lain dengan jelas . 

Soalan  1 : 

Berdasarkan  foto/ gambar di atas  ,  mengapakah terdapat perbezaan  antara sungai di negara X  dan di negara Y.

.....................................................................................................

......................................................................................................

 

Tahap 5 :  Membahaskan .

Situasi : Pelajar boleh menyatakan pro & kontra  , kebaikan & keburukan sesuatu berdasarkan situasi yang dijadikan sebagai rangsangan / isu . 

Soalan  1 : 

Bincangkan  kesan  positif  dan negatif  perkembangan  aktiviti  pertanian terhadap alam sekitar fizikal  dan budaya sesuatu kawasan .

......................................................................................................

 .....................................................................................................

.......................................................................................................

Tahap 6 :  Menghasilkan / Mencadangkan / merumuskan dll.

Situasi : Pelajar berupaya mencadangkan idea / solusi  / penyelesaian  yang baru @ memberi nilai tambah / menambah baik  terhadap  idea / solusi yang sedia ada .

Soalan 1 : 

Cadangkan   langkah-langkah yang boleh diambil bagi mengatasi      masalah pencemaran Sungai Kelang yang semakin tercemar .

..................................................................................................

.................................................................................................

6.0. Format  Penilaian dan pemarkahan  ( UASA ) .

Format pentaksiran  UASA  2023 . 

6.1. Contoh-contoh soalan  UASA .

6.1.1. Contoh Soalan Objektif Aneka Pilihan (  OAP  ) .

6.1.2. Contoh Soalan  Respon Terhad  ( SRT  )

Soalan 3  berdasarkan foto 3 .

Foto 3 

3 ( a )  Apakah jenis hutan dalam foto 3 

          .................................................................................                                                                                               ( 1m )

    ( b )  Nyatakan dua jenis  tumbuhan semula  jadi dalam                              hutan tersebut. 

          I).....................................................................................

          II ) ..................................................................................

                                                                                      ( 2m ) 

    ( c )  Senaraikan  tiga  aktiviti   penduduk   yang boleh 

            menjejaskan  pertumbuhan hutan  tersebut .

            I)  .................................................................................

            II) .................................................................................

           III) ..................................................................................

                                                                                     (  3m ) 

  ( d )  Terangkan  kepentingan  hutan tersebut terhadap                                 alam sekitar  fizikal .

            I )..................................................................................

                ................... ..............................................................

            II ) ................................................................................

                  ................................................................................

                                                                                        ( 4m )

     

6.1.3. Contoh Soalan Respon Terhad  Terbuka  ( SRTb  ).

 Bahagian  C

( 20 markah )

Jawab mana-mana dua soalan  daripada bahagian ini .

4 ( a ) Huraikan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan   

           Hutan Konifer .                                                        ( 6m )

   ( b )  Jelaskan tentang   pengaruh tanih aridisols terhadap 

            tummbuh-tumbuhan dan hidupan liar di gurun panas. 

                                                                                            ( 4m )

5 ( a ) Bagaimanakah  tumbuh-tumbuhan semula jadi  memberi 

           manfaat  kepada alam sekitar  manusia   dan negara ?  

                                                                                            ( 6m )

   ( b ) Terangkan kesan negatif  penerokaan hutan  terhadap 

          tumbuh-tumbuhan semulajadi .                                ( 4m )

6 ( a )  Bagaimanakah kegiatan manusia mengancam  hidupan liar di 

            Malaysia ?                                                                       ( 6m )

    ( b )  Jelaskan tujuan  kerjaaan menubuhkan  pusat konservasi dan 

             taman negara.                                                                 ( 4m )

7 ( a ) Terangkan ciri-ciri sumber tenaga alternatif.                   ( 4m )

   ( b )  Huraikan dua kepentingan sumber hutan dalam 

           pembangunan  ekonomi di Malaysia .                            ( 6m )

                             KERTAS PEPERIKSAAN TAMAT. 

     Info Geografi  :

       ( ANALISIS  ITEM SOALAN )

TRANSFORMASI  SPM  2021 - 2023 .

1.0.  Pengenalan .

Bermula  sesi persekolahan 2021 , format peperiksaan SPM telah diubah . Perubahan ini sejajar dengan perubahan korikulum yang telah dilaksanakan dua tahun sebelum itu . Dengan perubahan yang berlaku  , sewajarnya  bentuk pengajaran  guru serta persediaan pelajar juga patut  dan perlu berubah .

2.0.  Perubahan Format .

Hampir keseluruhan format  dan struktur peperiksaan Geografi SPM turut berubah . Perubahan ini dapat dilihat seperti dalam kerangka jadual yang telah disediakan di bawah .

Agihan item soalan mengikut aras kesukaran 

Agihan item mengkit kemahiran 

Agihan format dan soalan  SPM KSSM
( SPM 2021 hingga kajian baru dilaksanakan )

3.0 . Perubahan Cakupan  / Isi .

Selain  perubahan format ,  perubahan cakupan isi juga turut berlaku sejajar dengan kajian semula  kurikulum Geografi KBSM dilaksanakan . Dengan pengenalan kurikulum KSSM  , maka perubahan cakupan turut dialami oleh mata pelajaran Geografi  seperti yang dipaparkan dalam jadual di bawah .

Agihan Tema dan topikal 
Cakupan fakta dalam pembinaan item soalan .
SPM 2021 hingga kajian sukatan baru dilakukan.

4.0. Perubahan Asas Pemarkahan .

Mendasari perubahan-perubahan  tersebut  , maka  sistem pemarkahan peperiksaan SPM turut mengalami perubahan . Biarpun masih mengekalkan  jumlah markah mengikut agihan  40 % bagi kertas 1 dan 100 % bagi kertas 2 , namum agihan kecil markah telah berubah .

Walaupun masih mengekalkan agihan aras kesukaran  5 : 3 : 2  ,  jelas kelihatan wujud elemen-elemen lain yang kadangkala mempengaruhi setiap aras kesukaran item soalan . Pengenalan konsep soalan format RUBRIK  , perlukan penelitian fakta  dan kedalaman huraian untuk menggambarkan kreatif  dan kritisnya jawapan seseorang calon .

5.0. ANALISIS ITEM SOALAN SPM SEMASA  DAN 

                     KEPERLUAN  JAWAPAN CALON . 

           

-        Rangsangan  / Stimulus : Peta Topografi.

-     Melibatkan  Kemahiran :

  -   Rujukan Grid : Garisan Grid ( pertindanan garisan  timuran / 

      utaraan )

  - Ketinggian : Tanda tinggi ( sela  kontor , stesen trigonometri , 

                           tanda tinggi  , tanda aras,

 -  Jarak / panjang : gunakan skala.

 -  Anggaran luas  : gunakan skala.

 -  Arah                  : gunakan tanda arah mata angin  / Tanda arah 

                                utara .

-  Tafsiran peta      :  Simbol  / kotak petunjuk .

-  Rujukan  Blog Cgu Deen Kuala Rompin

         https://cgdeen.blogspot.com/2020/04/tips-mentafsir-peta-topografi-satu.html

- Melibatkan  penguasaan  kemahiran  :

   1.    Membina graf palang , graf garisan  dan  carta  pai yang 

          mempunyai ciri-ciri yang lengkap  / sempurna .

          *Kalau graf  pastikan  ada paksi menegak  & paksi melintang .            skala  , tajuk  , petunjuk  , plotan . Carta pai pula mesti ada 

             tajuk  , plot dan sektor   , jejari  dan petunjuk . 

   2.    Menganalisa  data graf / carta .

          - Menggambarkan pola aliran 

               ( penggunaan istilah " meningkat / peningkatan  , merosot / 

               penurunan  , stabil / tiada perubahan  , tertinggi / maksima                   ,  terendah / minima  , purata  / min - biasakan  penggunaan 

               Istilah " kadar " mendahului  kata kerja .                                               Contoh : Kadar  peningktan  , kadar penurunan. 

          - Merumus data :

             - Berupaya menghubungkaitkan pola aliran data dengan 

                pelbagai  elemen yang mungkin  mengganggu  / 

               membentuk  arah & pola  aliran  data . 

             - Kaji elemen-elemen  pempengaruh  yang mungkin 

               dominan  dalam  mempengaruhi  aliran data  / perubahan  

                data dll:  

              - Mungkin  dalam  bentuk faktor  , kepentingan  dan   

                 cabaran / halangan .

              - Pempengaruh huraian  banyak dipengaruhi oleh faktor 

                 rasional / logik / kewajaran  - yang menjadi asas 

                 pertimbangan dalam pembinaan skema  peperiksaan .

                      - Rujukan Blog Cgu Deen Kuala Rompin :

                       https://cgdeen.blogspot.com/2020/09/tips-kaedah-membina-carta-pai.html

-  Melibatkan  penguasan kemahiran menyampaikan  / mengolah 

    jawapan yang terus berfakta tanpa huraian / olahan yang panjang . 

-  Ciri jawapan : mesti tepat  , ringkas  dan padat.

-  Penggunaan laras bahasa  Geografi yang tepat amat penting untuk 

    menggambarkan  jawapan calon yang jelas .

     Cth : Kemusnahan habitat flora  dan fauna  bukan  kemusnahan 

               tempat tinggal flora  dan fauna .

-  Pengunaan  kata penegas  , penanda wacana dll yang tepat  .

    Cth :  Proses penebangan hutan yang tidak terkawal .

-     Perlu menguasai kemahiran mengingat  lokasi  dan pelbagai  

     elemen  menarik di sesuatu kawasan di dalam peta  atau glob . 

-    Gunakan  penanda lokasi yang terhampir untuk mengingat lokasi 

      yang ingin diingat kedudukannya.

- Memerlukan pelbagai kemahiran  seperti  

      1. Menguasai fakta  - kuasai melalui pembacaan .

      2. Mempunyai kosa kata / perbendaharaan  kata yang luas.

      3. Mempunyai kemahiran / kematangan  mengolah  fakta dalam 

          ayat yang  lengkap  serta olahan  yang menarik .

-  Perlu menggunakan  beberapa kaedah huraian  yang berbeza 

    untuk  menghuraikan  persoalan isu yang berbeza .

     1. Apakah  -  Nyatakan sahaja .

     2. Mengapakah / mengapa   - Perlu memberi alasan / sebab.

         Sebab - mengkin dalam kontak faktor  , kepentingan  , 

         halangan  /cabaran  dll.

     3. Bagaimanakah / bagaimana -  Perlu menjelaskan kronologi 

         kejadian  / proses .

         Kronologi  -  Mungkin perlu menjelaskan  aktiviti / punca 

      

Info Geografi :

Lagu Rakyat  - informasi Geografi Yang dilupai.

1.0. Pengenalan 

Geografi  - Disiplin ilmu tentang manusia dan persekitaran . Ruang lingkup  4 sistem ( Atmosfera  , Litosfera  , Hidrosfera  dan Biosfera )  merupakan kawasan interaksi yang aktif bagi setiap  manusia . Justeru itu , setiap masyarakat  akan melihat  elemen alam sekitar fizikal  ini adalah sebahagian daripada komposisi utama dalam  pelbagai aspek kehidupan mereka seharian .

2.0. Bangau oh Bangau .

                               

Sebagai  lagu rakyat yang popular  ,  lagu " bangau oh bangau " merupakan penceritaan konsep rantaian dan siratan makanan yang paling mudah untuk menjelaskan konsep " pengeluar "  dan                 " pengguna "  dalam sesuatu ekosistem . 

Elemen kedua  yang boleh diketengahkan melalui  lagu  ini  ialah wujud hubungkait yang dapat menjelaskan hukum sebab  dan akibat dalam menjelaskan sesuatu "  fenomena " atau  " kejadian " alam sekitar .

3.0. Bangau Oh Bangau dalam kontek  Pdpc .

3.1.  Konsep Rantaian / Siratan  makanan.

" Bangau oh Bangau "  memperihalkan dengan jelas  hubungkait  rumput " pengeluar "  dengan  kerbau " pengguna primier " dalam ekosistem . Hubungan " Katak "  dan " ular " pula merupakan hubungan  antara pengguna primier  dengan pengguna sekunder .

  

Konsep mudah dalam proses rantaian makanan .

3.2.  Menjelaskan konsep  " sebab  dan akibat ".

Selain  itu  , " Bangau oh Bangau "   berupaya  memperihalkan dengan jelas  konsep " sebab  dan akibat " dalam tataan proses  yang relevan . Kaedah begini amat sesuai untuk menerangkan  sesuatu proses dalam kerangka menjelaskan sesuatu  kejadian  atau fenomena kepada para  pelajar .

" Rumput panjang  - kerbau tak makan  - perut sakit ".

" Kayu basah  - hujan timpa " .

 

Senario  ini  dapat dipadankan  dengan beberapa proses yang menghasilkan sesuatu fenomena / kejadian . 

1.    " Aktiviti manusia  - dedahan tanah / bentuk cerun  - hujan                   lebat  - luruan air di permukaan  tanah  - bentuk larian air                   permukaan  - hakisan tanah  ".

2.     "Aktiviti manusia  - dedahan tanah  - hujan turun  - susupan / 

         resapan tinggi  - tanah tepu air  - jisim tanah  bertambah   - di  

         cerun   - tarikan graviti di kaki cerun  - jisim bergerak  - tanah 

         runtuh " .  

3.     "Aktiviti  manusia - musnahkan struktur hutan  - jejaskan 

        kawasan pembiakan / kawasan perlindungan  -  musnahkan 

        habitat flora & fauna .

4.    " Aktiviti manusia  - musnahkan stuktur hutan  - banyak pokok / 

         tumbuhan / flora terjejas  - fungsi tumbuhan sebagai "  

         pengeluar " musnah   - jejaskan  pengguna primier  - ganggu 

         sistem rantaian / siratan makanan  dalam   ekosistem hutan . 

5.     " Aktiviti manusia  - bebaskan asap ( namakan unsur gas-gas 

           cemar )  - tingkatkan kandungan bahan cemar  - merosotkan  

          kualiti udara  - pencemaran udara .

6.    " Aktiviti manusia "  - bebaskan asap ( namakan kandungan 

         asap )  - tingkatkan kepekatan bahan terampai  di udara - 

         wujudkan  kemerosotan  IPU udara  - jerebu .

7.    " Aktiviti manusia " - hasilkan  sisa-sisa  kumbahan  / sisa-sisa  

        domestik / sisa-sisa  pepejal berjadual industri  / sisa-sisa 

        pertanian / sisa-sisa toksid  -  kemerosotan pH air  / kandungan 

        oksigen terlarut dalam air ( BOD ) berkurangan  / wujudkan 

        bnyak bahan terampai di sungai / kewujudan bakteria e-coli  - 

        pencemaran air .